Шаг 1
Ребёнок выполняет задания теста
Quantum G Beta — это цифровая мультимодальная система тестирования, разработанная для построения индивидуального доменно-дифференцированного профиля быстрых автоматических процессов восприятия и обработки информации ребёнка. Система анализирует не только итоговые ответы, но и данные о ходе выполнения заданий (динамику взгляда, траекторию выбора и другие процессуальные показатели), чтобы определить, в каком типе содержания и задач эти процессы у ребёнка работают наиболее устойчиво, быстро и естественно.
В рамках методологической модели теста Quantum G этот профиль рассматривается как конфигурация уже наблюдаемых ранних предрасположенностей: базового перцептивного слоя, который система регистрирует непосредственно через устойчивость, скорость и автоматичность процессов. Согласно рабочей исследовательской гипотезе, в условиях благоприятной среды, а также при поддержке и целенаправленном развитии этот наблюдаемый слой может со временем стать основой для формирования способности перестраивать структуру решения и генерировать принципиально новые идеи.
В публичных материалах проекта World of Geniuses используются авторские понятия «потенциал гениальности» и «зоны потенциала гениальности». Эти термины предназначены для описания результатов теста на языке, понятном семьям и широкой аудитории.
В методологии тестирования потенциалу гениальности соответствует рабочий конструкт Потенциал новизны на уровне принципа (Principle-Level Novelty Potential, PLN-P). Он описывает латентный профиль ранних предрасположенностей, который, согласно рабочей исследовательской гипотезе, связан с последующим формированием способности генерировать принципиально новые идеи. Этот профиль не существует в «чистом» виде: он проявляется доменно-дифференцированно, то есть в определённых типах содержания и задач.
Потенциал гениальности — это индивидуальный профиль ранних когнитивных предрасположенностей ребёнка, которые уже наблюдаемы в том, как ребёнок воспринимает и обрабатывает информацию, но ещё не реализованы в виде творческих достижений. Такой профиль может служить основой для будущего развития способности привносить новое: видеть скрытый принцип, выходить за рамки устоявшихся представлений и находить оригинальные способы решения. Это ещё не сама проявленная гениальность и не прогноз будущих достижений. Это потенциал, который может раскрыться в условиях подходящей среды, поддержки и посредством длительного развития.
Зоны потенциала гениальности — это доменно-дифференцированные проявления описанного выше профиля ранних предрасположенностей. Они показывают, в каких типах содержания и задач базовые автоматические процессы восприятия, предсказания и обработки информации работают наиболее устойчиво и эффективно: при работе с числами и инвариантами, движением и причинностью, веществом и преобразованиями, технической структурой, пространственными системами или социальными ситуациями.
В результатах теста Quantum G каждая зона для удобства обозначена понятными названиями: «Математика», «Физика», «Химия», «Макроинженерия», «Микроинженерия» или «Коммуникация».
Зоны потенциала гениальности не следует интерпретировать как непосредственное измерение гениальности, достоверный прогноз будущих достижений в конкретной области или указание на локализованную анатомическую область мозга.
Они отражают более фундаментальные, эволюционно сформировавшиеся особенности того, как мозг воспринимает, структурирует, интегрирует и преобразует информацию о реальности.
цифровая мультимодальная система тестирования, которая использует процессуальные данные и поведенческие индикаторы для выявления латентных когнитивных профилей, которые могут способствовать будущему развитию оригинального мышления и способности создавать новое
анализ латентных паттернов обработки информации, ещё не проявленных в стандартной академической успеваемости
исследование ранних предпосылок обучаемости, способности выводить новые принципы и будущего оригинального мышления
дополнительный аналитический слой, позволяющий выявить наиболее сильные когнитивные предрасположенности ребёнка, которые в сочетании с результатами других оценок могут использоваться при построении персонализированного образовательного пути
система построения индивидуального профиля развития ребёнка, ориентированная на выявление его уникальных сильных сторон
IQ-тест и не показатель уже проявленной креативности
проверка школьной успеваемости, знаний или накопленных навыков
прямой метод диагностики гениальности или детерминистический прогноз будущих выдающихся достижений
самостоятельное основание для окончательных решений в области образования без дополнительной экспертной оценки и учёта результатов других методов
инструмент ранжирования, итоговой оценки или межличностного сравнения
Возраст
Формат
Время
Дизайн
Трёхсессионный дизайн снижает зависимость результата от случайного состояния ребёнка в конкретный момент: усталости, возбуждения, временного снижения внимания или индивидуального оптимального времени продуктивности. Также учитывается возможная дневная вариативность внимания и продуктивности. Кроме того, такой формат позволяет минимизировать влияние возможных технических погрешностей и повышать стабильность итогового профиля.Рекомендуется пройти все три сессии тестирования в течение 3 дней.
Шаг 1
Ребёнок выполняет задания теста
Шаг 2
Система фиксирует ответы и процессуальные показатели
Шаг 3
Аналитический модуль обрабатывает данные и формирует индивидуальный профиль сильных сторон ребёнка
Шаг 4
Данные проходят контроль качества. При необходимости проводится проверка человеком для подтверждения корректности аналитического контура
Шаг 5
Родитель получает отчёт с результатами теста
На протяжении процесса тестирования параллельно работают несколько специализированных ИИ-подсистем, включая проверку условий, модели анализа рукописного ввода, речи, а также отслеживание направления взгляда и анализ мимики. Все ИИ-компоненты системы представляют собой дискриминативные аналитические модели, каждая из которых предназначена для выполнения узкоспециализированной процедурной задачи.
Во время выполнения ребёнком заданий система Quantum G регистрирует не только итоговый ответ, но и процессуальные данные, то есть данные о ходе выполнения заданий.
В зависимости от конкретного тестового блока, доступности и качества входных данных система может учитывать:
динамику взгляда и паттерны сканирования,
траекторию выбора ответа,
отдельные мимические и позиционные маркеры,
речевые характеристики,
рукописный ввод текста, если он предусмотрен заданием.
Таким образом, система фиксирует не только итоговый результат, но и особенности хода выполнения заданий, позволяющие анализировать латентную динамику принятия решений.
Итоговая обработка результатов реализована на гибридной архитектуре, сочетающей систему правил и машинное обучение.
В совокупности интерактивный дизайн заданий, многоканальный сбор процессуальных данных, специализированные ИИ-модели, гибридная аналитическая архитектура и контроль качества позволяют системе тестирования Quantum G формировать индивидуальный профиль зон сильных когнитивных предрасположенностей ребёнка.
Такой профиль обычно остаётся за пределами методов прямой оценки, ориентированных преимущественно на уже сформированные навыки, проявленные достижения, приобретённые знания, вербальное объяснение, сознательную стратегию или итоговый правильный ответ.
не генерирует контент для ребёнка;
не взаимодействует с ребёнком в качестве диалогового агента;
не ставит психологический, медицинский или клинический диагноз;
не интерпретирует внутреннее эмоциональное состояние ребёнка;
не принимает решения по вопросам образования вместо родителей или специалистов;
не формирует произвольный результат или его интерпретацию вне утверждённой методологии.
проверяет технические условия прохождения теста;
обрабатывает данные, собранные во время выполнения заданий теста;
извлекает структурированные признаки из видеосигналов, аудиосигналов, данных отслеживания взгляда и сигналов взаимодействия;
формирует процессуальные показатели: паттерны взгляда, речевые характеристики, траектории выбора и отдельные мимические маркеры;
проверяет качество входных данных и пригодность отдельных фрагментов для анализа;
выделяет устойчивые паттерны выполнения заданий;
вычисляет показатели строго в рамках заранее заданной методологической модели;
поддерживает автоматическую сборку отчёта в соответствии с утверждённой структурой.
Узнать подробнее: «Техническая записка: ИИ-модели и обработка данных в Quantum G Beta»
Скачать Техническую запискуВ системе тестирования Quantum G реализованы следующие принципы защиты данных:
Собираются только данные, необходимые для прохождения тестирования, расчёта результата, подготовки отчёта, оказания семье технической и клиентской поддержки по вопросам прохождения тестирования.
Система Quantum G не использует биометрическую идентификацию ребёнка, не создаёт и не хранит биометрические шаблоны для распознавания личности.
Данные шифруются при хранении и передаче. Доступ к разным этапам обработки ограничен ролями и уровнями доступа.
Обработка и хранение данных ребёнка осуществляются в соответствии с применимыми требованиями законодательства той страны или юрисдикции, в которой предоставляется тестирование, включая правила, связанные с персональными данными детей, согласием родителей, хранением, удалением и ограничением доступа.
Данные, необходимые для прохождения тестирования и подготовки отчёта, обрабатываются в рамках основного согласия родителей. Любое дополнительное использование данных, включая обучение моделей, исследовательский анализ отзывов или публикацию обезличенных описаний индивидуальных случаев, а также исследовательскую валидацию, допускается только при наличии отдельного согласия родителей.
Родители имеют право получать информацию о том, какие данные ребёнка обрабатываются, как они используются и как долго хранятся. В соответствии с применимым законодательством и политикой конфиденциальности родители могут запросить доступ к данным, их исправление, ограничение обработки или удаление.
Подробные правила хранения, использования и удаления данных описаны в политике конфиденциальности.
Политика конфиденциальностиРезультат тестирования Quantum G — это индивидуальный профиль по шести зонам потенциала гениальности: карта того, в каких типах материала ранние паттерны обработки информации проявляются у ребёнка наиболее устойчиво, эффективно и естественно.
Профиль показывает, как именно устроена конфигурация сильных сторон ребёнка: какие зоны потенциала выражены наиболее ярко, какие только формируются и какие сочетания зон потенциала гениальности, талантов и характеристик мышления могут быть значимы для построения дальнейшего образовательного пути.
После завершения тестирования семья получает сертификат о прохождении ребёнком тестирования Quantum G и аналитический отчёт, который включает:
Индивидуальную карту наиболее выраженных зон потенциала гениальности ребёнка и их описание.
Описание сопутствующих талантов.
Описание преобладающих характеристик мышления.
Описание того, как именно зоны потенциала гениальности, таланты и преобладающие характеристики мышления формируют индивидуальный профиль ребёнка.
Общие рекомендации для родителей по поддержке выявленного профиля и созданию развивающей образовательной среды.
В бета-версии тестирования отчёт готовится в течение одного часа.
Это связано с тем, что результат не выдаётся мгновенно и автоматически: данные проходят технический контроль качества, алгоритмическую обработку по заранее заданной методологической модели и проверку корректности аналитического контура.
Проверка человеком не изменяет результат и не добавляет субъективную интерпретацию. Её функция заключается в том, чтобы убедиться, что входные данные пригодны для анализа, аналитический пайплайн отработал корректно, а итоговый профиль соответствует правилам методологии Quantum G.
В отчёте Quantum G зоны потенциала могут различаться по степени выраженности. Они показывают, насколько устойчиво и согласованно в условиях тестирования проявились признаки той или иной зоны.
Зона потенциала гениальности — наиболее выраженная область профиля, где ответы ребёнка и особенности хода выполнения заданий наиболее устойчиво указывают на сильные когнитивные предрасположенности к определённому типу задач и содержания. В рамках системы Quantum G такая зона рассматривается как возможное ведущее направление для дальнейшего развития сильных сторон ребёнка.
Талант в отчёте Quantum G описывает область высокого, но вторичного потенциала: зону, где сильные стороны ребёнка уже проявляются заметно, но не являются центральной осью профиля. Такой результат указывает на важное дополнительное направление развития, которое может быть усилено в условиях соответствующей среды, практики и поддержки.
Зона начального потенциала — это направление, в котором признаки потенциала на текущем этапе менее выражены, менее устойчивы или проявляются только в определённых типах задач. Это не означает отсутствия способностей, а лишь показывает, что прогресс в данной области будет идти более постепенно и может потребовать больше усилий и поддержки.
Эти зоны следует рассматривать как дополнительные направления общего развития, а не как основной путь раскрытия сильных сторон ребёнка.
Профиль Quantum G описывает структуру сильных сторон ребёнка, выявленную в процессе тестирования. Он показывает, какие зоны потенциала проявились наиболее устойчиво, какие выступают как сопутствующие или развивающиеся, и какие сочетания зон потенциала, талантов и характеристик мышления могут быть значимы для дальнейшей траектории образовательного пути.
Такой профиль не является оценкой, сравнением со сверстниками, диагнозом, прогнозом профессии или предсказанием будущих достижений. Он не ограничивает выбор ребёнка и не заменяет педагогическую, психологическую или иную профессиональную интерпретацию.
Результат тестирования Quantum G следует рассматривать как дополнительный аналитический уровень, который помогает семье и специалистам лучше увидеть возможные условия, способствующие раскрытию сильных сторон ребёнка. Все рекомендации ориентируют на развитие, а не на ограничение возможностей ребёнка.
Большинство традиционных инструментов оценки способностей и креативности детей сфокусированы на уже проявленных результатах: правильности ответа, уровне освоенных навыков, качестве рассуждения, вербальном объяснении, творческом продукте или итоге выполнения открытой задачи. Такие инструменты важны и валидны для своих целей, но они в большей степени фиксируют то, что ребёнок уже может сознательно продемонстрировать.
Quantum G работает на другом уровне наблюдения.
Методологическая новизна Quantum G заключается в смещении фокуса с уже проявленных достижений и сознательно объясняемых стратегий на более ранние, автоматические процессы обработки информации, которые проявляются до развёрнутого рассуждения и вербального отчёта.
Quantum G не заменяет существующие инструменты оценки, а добавляет дополнительный уровень анализа: данные о ранних предпосылках сильных сторон ребёнка и особенностях обработки информации, которые обычно остаются вне поля наблюдения, но предшествуют явному ответу, объяснению, навыку или достижению.
Методология системы тестирования Quantum G сформирована на пересечении нескольких исследовательских направлений когнитивной науки, нейронауки развития, психологии восприятия и современных подходов к проектированию и валидации тестовых систем.
Базовые системы познания
Автоматичность
Психофизика и теория обнаружения сигнала
Активное восприятие и бессознательный вывод
Перцептивная организация и амодальное достраивание
Скрытые закономерности и статистическое научение
Оценка процессуальных показателей и отслеживание движений глаз
и т. д.
Методология системы тестирования Quantum G опирается на принципы «Стандартов педагогического и психологического тестирования» (AERA/APA/NCME)
American Educational Research Association, American Psychological Association, & National Council on Measurement in Education. (2014). Standards for educational and psychological testing. American Educational Research Association.
Embretson, S. E. (1998). A cognitive design system approach to generating valid tests. Psychological Methods, 3(3), 300–319.
Mislevy, R. J., Steinberg, L. S., & Almond, R. G. (2003). On the structure of educational assessments. Measurement: Interdisciplinary Research and Perspectives, 1(1), 3–62.
Spelke, E. S., & Kinzler, K. D. (2007). Core knowledge. Developmental Science, 10(1), 89–96.
Carey, S. (2009). The origin of concepts. Oxford University Press.
Green, D. M., & Swets, J. A. (1966). Signal detection theory and psychophysics. Wiley.
Macmillan, N. A., & Creelman, C. D. (2005). Detection theory: A user's guide (2nd ed.). Lawrence Erlbaum.
Helmholtz, H. von. (1925). Treatise on physiological optics (J. P. C. Southall, Trans.). Optical Society of America. (Original work published 1867).
Kersten, D., Mamassian, P., & Yuille, A. (2004). Object perception as Bayesian inference. Annual Review of Psychology, 55, 271–304.
Rao, R. P. N., & Ballard, D. H. (1999). Predictive coding in the visual cortex: A functional interpretation of some extra-classical receptive-field effects. Nature Neuroscience, 2(1), 79–87.
Moors, A., & De Houwer, J. (2006). Automaticity: A theoretical and conceptual analysis. Psychological Bulletin, 132(2), 297–326.
Kanizsa, G. (1979). Organization in vision: Essays on Gestalt perception. Praeger.
Kellman, P. J., & Shipley, T. F. (1991). A theory of visual interpolation in object perception. Cognitive Psychology, 23(2), 141–221.
Wagemans, J., Elder, J. H., Kubovy, M., Palmer, S. E., Peterson, M. A., Singh, M., & von der Heydt, R. (2012). A century of Gestalt psychology in visual perception: I. Perceptual grouping and figure-ground organization. Psychological Bulletin, 138(6), 1172–1217.
Fiser, J., & Aslin, R. N. (2001). Unsupervised statistical learning of higher-order spatial structures from visual scenes. Psychological Science, 12(6), 499–504.
Saffran, J. R., Aslin, R. N., & Newport, E. L. (1996). Statistical learning by 8-month-old infants. Science, 274(5294), 1926–1928.
Yang, S.-C. H., Wolpert, D. M., & Lengyel, M. (2018). Theoretical perspectives on active sensing. Current Opinion in Behavioral Sciences, 11, 100–108.
Friston, K., Adams, R. A., Perrinet, L., & Breakspear, M. (2012). Perceptions as hypotheses: Saccades as experiments. Frontiers in Psychology, 3, 151.
Подробная информация о научно-методологическом контексте, включающая внешние теории и исследовательские программы, учитывавшиеся при разработке системы тестирования Quantum G, а также расширенный список научной литературы, доступна здесь:
«Научно-методологический контекст Quantum G Beta» (PDF)
СКАЧАТЬПри разработке системы тестирования Quantum G в качестве одного из ключевых методологических принципов использовались выявление скрытых закономерностей и неявное извлечение правил, то есть процессы обработки информации, которые разворачиваются автоматически, до осознанного анализа. Именно поэтому принципиальное значение имеет первое прохождение тестирования: только оно отражает подлинную, неадаптированную реакцию ребёнка на задачу до знакомства с её структурой.
При повторном прохождении идентичной формы теста стимульный материал утрачивает новизну. В когнитивной системе ребёнка формируются следы статистической, перцептивной, процедурной и контекстной памяти. Эти следы могут консолидироваться и сохраняться надолго, постепенно смещая режим обработки информации: процессы, при первом предъявлении протекающие автоматически и неосознанно, при повторном могут частично переходить в осознанные стратегии. В результате повторное прохождение той же формы тестирования измеряет уже не исходный профиль обработки информации, а артефакт повторного предъявления — сочетание исходных предрасположенностей, следов первого опыта, эффектов знакомости и тренировки.
Таким образом, повторное предъявление идентичной формы тестирования не эквивалентно первому, так как оно измеряет иной конструкт. По этой причине конкретная форма теста Quantum G используется однократно.
Исключение составляют случаи, когда есть основания считать, что первое предъявление не сформировало значимых следов памяти и не может повлиять на результат повторного прохождения. К таким случаям относятся ситуации, когда ребёнок фактически не воспринял стимульный материал как связное задание: например, не смог удерживать внимание во время тестирования в силу особенностей возраста или поведенческой неготовности (актуально для младшей группы), а также при прохождении тестирования не на родном недостаточно освоенном языке. В подобных случаях считается, что валидного контакта с тестовым материалом не произошло (ребёнок «не видел» тест в психометрическом смысле), и повторное прохождение той же формы признаётся допустимым. В таких случаях повторное тестирование рекомендуется проходить не ранее чем через год.
В иных случаях для проведения последующего мониторинга или повторной оценки в будущем должны использоваться только альтернативные формы тестирования с иной конфигурацией стимулов, другими последовательностями и поверхностными признаками, но строго с сохранением принципов и структуры измеряемого процесса.
Все задания теста разработаны с ограничением времени на предъявление стимула и на ответ. Данное методологическое решение направлено на минимизацию вклада развёрнутого аналитического рассуждения и позволяет сделать более наблюдаемыми ранние механизмы отбора информации, внимания и сенсомоторного реагирования.
В части заданий дополнительно фиксируется направление первого движения глаз (первая саккада). В других заданиях регистрируются одновременно и первая саккада, и ответ нажатием на экран устройства. Первая саккада отражает, какой элемент сцены первым получил приоритет внимания ещё до формирования осознанного выбора. Нейрокогнитивные исследования показывают, что премоторная подготовка саккады и выбор её цели коррелируют с ранними паттернами мозговой активности, которые предшествуют непосредственно движению и могут опережать субъективное осознание выбора. В этом смысле первая саккада рассматривается как индикатор раннего ориентирования внимания и предварительного отбора значимой информации.
Быстрый выбор нажатием экрана добавляет другой слой данных. В условиях кратковременного предъявления стимула моторный ответ запускается прежде, чем успевает сформироваться развёрнутое осознанное решение. Согласно премоторной теории внимания, процессы управления вниманием и программирования моторного ответа опираются на общие нейронные структуры. Это означает, что характер и направление касания отражают когнитивную информацию о том, как мозг ребёнка обработал увиденное.
Сопоставление этих двух показателей позволяет оценить степень согласованности между автоматической ориентацией внимания и быстрым моторным откликом, а также выявить возможные расхождения между ними. Динамика перехода от раннего отбора информации к стабилизации выбора является одним из параметров, формирующих итоговый когнитивный профиль ребёнка.
Система тестирования Quantum G Beta уже прошла первичную апробацию заданий на первой выборке детей и в настоящее время доступна в режиме контролируемого внедрения. В данном контексте статус бета-версии означает не экспериментальную техническую сборку, а поэтапный процесс научной валидации: расширение эмпирической базы, проверку устойчивости профилей, уточнение интерпретационной модели и подготовку полной технической документации.
Базовый сценарий тестирования, сбор данных, обработка сигналов и контроль качества уже выстроены как стабильный процесс.
На данном этапе команда уже получила первые эмпирические наблюдения по выполнению заданий детьми, качеству данных и интерпретируемости профилей. Также накоплены предварительные наблюдения за развитием детей в условиях, когда образовательная поддержка выстраивается в соответствии с их профилем, выявленным Quantum G. Эти данные готовятся для включения в Техническое руководство, а также в виде описаний отдельных случаев, с обязательным соблюдением правил конфиденциальности и согласия родителей.
Взаимосвязь между ранним профилем Quantum G и последующей оригинальностью в конкретной области и проявлениями новизны на уровне принципа рассматривается как теоретически обоснованная гипотеза развития. Её проверка требует лонгитюдного наблюдения, оценки стабильности профилей и сопоставления с данными траектории образовательного пути.
Система тестирования Quantum G Beta находится в процессе поэтапной научной валидации. Программа включает несколько ключевых направлений исследования:
Проверка внутренней структуры показателей, устойчивости профилей и воспроизводимости результатов.
Сравнение результатов Quantum G с признанными когнитивными, креативными и образовательными методиками для оценки конвергентной и дискриминантной валидности.
Проверка того, добавляет ли профиль Quantum G новую информацию помимо стандартных когнитивных показателей и связан ли он с последующей обучаемостью, развитием компетентности и траекторией образовательного пути.
Долгосрочное наблюдение за развитием детей для оценки стабильности профилей и их связи с дальнейшим развитием сильных сторон.
Подробная информация о формате исследований, психометрических показателях, внешних инструментах сравнения, лонгитюдном исследовании и границах интерпретации будет представлена в Техническом руководстве.
Тестирование Quantum G Beta не является клиническим, медицинским или психиатрическим инструментом диагностики. Результаты тестирования не должны использоваться в качестве единственного основания для принятия окончательных решений в сфере образования.
Профиль Quantum G следует рассматривать как дополнительный аналитический слой: он может помочь семье, педагогам и специалистам увидеть сильные стороны ребёнка и выбрать более подходящие условия развития. Однако этот результат важно сопоставлять с наблюдениями родителей, педагогов и, при необходимости, с результатами других методов оценки.
Техническое руководство — готовится к публикации
Препринт — в процессе подготовки
Дата последнего обновления страницы: июнь 2026. Следующее плановое обновление — после публикации препринта.
Пройти тест
